关于幼儿美术教育的理性思考

关于幼儿美术教育的理性思考
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关于幼儿美术教育的理性思考

作者:张雄英

来源:《学校教育研究》2016年第04期

美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效的途径之一。幼儿在美术活动中,用自己创造的图形表现对事物的认识与情感,在经意与不经意间进行着创造,从而发展了幼儿思维的灵活性,变通性,培养了探索发现的积极性,为今后的全面发展打下了基础。心理学研究表明,生命的早期是艺术发展的黄金时期,其潜在能力不可估量,独创性也以这个时期最为旺盛。然而在当下的幼儿美术教育体系中存在着诸多问题,严重损害了幼儿的创造力和审美能力,主要表现在以下几个方面。

一、幼儿美术教育中存在的问题

(一)教学方式较为死板,僵化

现在仍有些美术特长班及一些美术教师,在进行幼儿美术活动中用传统的美术教学的固定模式;教师出示范画,幼儿模仿学习,在这样的教育中,教师包办代替了幼儿的认知过程,使幼儿忽略了自己的感受,久而久之,丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、影响幼儿对艺术的感悟能力,这是幼儿美术教育的一大禁忌。儿童教育家谢丽芳说道:“六岁以前,对于儿童的绘画活动,成人能做到的最好事情,就是站远一点,别碰他,最多也就给一些提示,以激发他们内在的创造潜力,让他们自由地发展”

(二)评价方式过于单一

教师往往以绘画所表现的事物是否符合客观事物为评价标准,给儿童设立等级,画得像的可以拿高分,画得不像的往往会遭到老师的批评甚至谴责。美术教育评价过分注重评价的鉴定功能,总在“形”上做文章,评价幼儿的画“像与不像”“美与不美”“规范不规范”,对模仿教师范例干净整齐的认为是好作品,目的是选拔“适合美术教育的儿童。”其结果往往是难以正确认识儿童发展的个体差异,很容易使孩子失去信心。

(三)忽视幼儿的个性和性别差异

研究表明,儿童绘画大致经历了三个阶段:涂鸦阶段,图式阶段和写实阶段。图式阶段幼儿能独立画一些常见的物像并加以简单的组合,搭配,填色。应当注意的是,这个阶段的幼儿在绘画中具有明显的“以自我为中心”按照个人主观经验来反映对象。另外,幼儿个性和性别的不同,对绘画对象的兴趣亦不同。一般而言,男孩子多喜欢画汽车、飞机、大炮、机器人等,女孩子则多喜欢画花、小鸟、鱼、人物、房子等。个性强的多喜欢色彩鲜艳或粗犷有力的飞机、高楼、狮、虎等,而个性弱的幼儿则偏爱表现较为细腻的鲜花、小动物,而我们一些教师

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