英语教学中倾听的有效性

英语教学中倾听的有效性
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【摘要】对于中学生来讲,学会倾听是一种很重要的学习习惯,是有效学习的前提,也是学生综合素养的体现。英语课堂中的有效倾听是全体学生,在学习动机与兴趣促使下的倾听;要突出学生的主体,培养学生的倾听意识;是一种学习习惯,需要长期在教师的帮助下才能够形成的习惯,需要持之以恒的培养。

【关键词】“以学定教”;有效倾听;英语课堂教学

新的课程改革提出了“以学定教的课堂教学改革”。英语作为一门语言课程,对我们广大英语教师提出了比其它科目更高的要求。我们老师都知道,英语课堂是否高效,是学生能否学好这门语言的关键。这对于农村的孩子尤为重要。农村的孩子,很大一部分学生在家除了完成英语书面作业,几乎没有机会,也不会主动去接触英语,由此,如何提高英语课堂的有效性成了我们农村一线教师最需要解决问题。从教以来,我也一直在寻求解决之道,笔者认为学生的有效倾听是学生课堂有效学习的前提,也是有效学习的重要途径之一。

本文以学生倾听是否有效作为一个切入点,探讨初中英语教学中教师如何设计教学活动,使预设教学活动设计合理、适当且有意义,以及该如何引导学生学会倾听,是“倾听”成为学生积极有意义地参与教学活动过程,激发思考,获取知识的有效途径。

1 学生倾听的现状

1.1 现状一:听而不闻。

经常有听到老师抱怨:“这个知识点我都讲了一百次了,怎么还是错,他们到底有没在听啊?”在我们的日常课堂中,经常会出现学生假装在听,实际上在想跟课堂毫无关联的事情。教师乍一看,全班学生都在认真听着,但仔细观察,会发现部分学生心不在焉。

1.2 现状二:听而不思。

英语课堂局限于教师在那说和学生在那听的单向交流,忽略了师生之间的双向交流以及生生之间的多向交流。单向的倾听只能使学生处于被动的地位,缺乏主动倾听的意识,这就导致学生听而不思,缺乏倾听的有效性。

1.3 现状三:时听时不听。

在平时的教学中,还会有这样一种现象,部分学生七年级的课还是有听的,但到了初三就基本上在睡觉和恍惚中度过了,特别是英语课,这种现象更明显。

2 英语课堂中有效倾听的内涵

面向全体学生,注重素质教育是英语课程标准的理念之一。新课标要求英语课堂要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。(教育部,2001)。根据新课标,英语课堂中有效倾听的内涵应该是倾听是全体学生,在学习动机与兴趣促使下的倾听。

倾听在现代汉语词典中的解释是细心的听取,就是凭借听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。同时,课程标准要求,英语教学要突出学生的主体地位。因此,英语课堂中有效倾听应是学生主动地边听边思的动态过程。

“学会倾听”是新课程赋予学习习惯的新的内涵。因此,英语课堂中有效倾听能力是一种学习习惯,需要长期在教师的帮助下才能够形成的习惯,需要持之以恒的培养。

3 新课程背景下,如何在英语课堂中培养学生有效倾听的习惯?

3.1 英语课堂中的有效倾听是全体学生,在学习动机与兴趣促使下的倾听。

①倾听应该是全体学生的倾听,教学活动设计要把握难度。

课堂教学要全面全程面向全体学生。教师要紧扣教学重点和难点,分析教学内容的内在联系、逻辑顺序和学生的知识水平和语言能力的个体差异。在设计教学活动时,按照由浅到深、由易到难、有具体到抽象、有感性到理性的认识规律,循序渐进的设计一系列教学活动,

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