启发性原则

启发性原则
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设计一:同学们,上节课我们学习了根的组成,知道根或根系

能够向土壤深处延伸,并向宽处扩展,从而扩大根的分布范围。
(这是对旧知识的导入,是承前的作用,带出接下来所提出的问题。)

那么,根是如何生长和伸长的呢?根的所有结构是否都能生 长的呢?
(启发同学进一步思考,这是启后,下面紧接着指出了这节 课所需要学习的内容。)

这节课我们就来讨论这些问题。也就是“根的结构”。 设计二:同学们,本节课我们学习根的结构。
(直接进入了新的课题)

我国伟大的教育家 孔子曾提出“不愤 不启,不悱不发。” 的著名的教学思想, 这是“启发”的来源。
不到学生努力想弄明白但仍然想不 透的程度时先不要去开导他;不到 学生心里明白却又不能完善表达出 来的程度时也不要去启发他。

《学记》对启发性教学做了完善的论述:“君子 之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。 道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。 和、易以思,可谓善喻矣。”意思是说,优秀的 教师对学生的启发诱导,应该是引导学生学习, 而不要牵着他们走;鼓励学生奋进,而不要强迫 他们服从;开启学生思路,而不要取代学生做出 结论。

在西方,苏格拉底在教学中重视启发,他善于 用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确 答案,这种苏格拉底方法被称为“产婆术”。 第斯多惠在提倡启发教学上很出名,他的名言 是:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则 教人发现真理。”当代倡导的“发现法”或“探究 学习”,都传承与弘扬了启发现教学思想。

启发性原则

是指在教学中教师要承 认学生是学习的主体, 注意调动他们的学习主 动性,引导他们独立思 考,积极探索,生动活 泼地学习,自觉地掌握 科学知识和提高分析问 题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求
1

调动学生学习的主动性
善于提问题激疑,引导教学步步深入 注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识 发扬教学民主

2

3

4

(一)调动学生学习的主动性

调动学生学习主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:如 果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这 种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。教师只有善于 激发学习兴趣,才能达到获取知识培养数学思维能力,发展智力的目标。 一、 创设良好的开端,引发兴趣 良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂,以教师良好的情趣去感染学生, 促使学生

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